АЛРОСА снимает с себя социальную ответственность в Якутии
ИА SakhaNews. Накануне приватизации АК "АЛРОСА" опубликовала на своем сайте сообщение о своих стратегических приоритетах, в котором фактически дала понять будущим приобретателям акций, что отказывается от своей прежней социальной ответственности в Якутии.Признав, что территория республики по-прежнему является для нее "основным регионом добычи", алмазодобывающая компания объявила о "новой модели социальной ответственности в Якутии", в которой прямо указывает: это "Правительство Якутии будет нести ответственность за предоставление и финансирование объектов социальной инфраструктуры и социальных услуг, а Группа (АЛРОСА - SN) сосредоточит свои усилия на добыче алмазов". Понятно и без разработчиков этой стратегии, что правительство любого региона несет за него социальную ответственность, иначе в принципе зачем оно?! Ну, а какова же роль в этом деле бизнес-компании, которая действует на ее территории? Ответ дается просто шокирующий: "Группа продолжит традицию оказания услуг социальной направленности в регионах своего присутствия путем уплаты налогов и сборов, создания рабочих мест, обучения работников и поддержания высочайшего уровня стандартов в области охраны труда, промышленной и экологической безопасности".
То есть будет заниматься только непосредственно производственной деятельностью, созданием для своего бизнеса и его участников соответствующих условий, не выходя за эти рамки. Что касается Якутии, пусть правительство исходит из тех средств, что перечисляются ей в виде налогов: "В рамках данной модели Группа будет оказывать помощь Правительству в исполнении им своих обязательств по финансированию объектов социальной инфраструктуры и социальных услуг через уплату налогов и дивидендов, но ограничит объем предоставляемых социальных услуг базовыми услугами в отдаленных регионах".
Что интересно, "Стратегические приоритеты Группы «АЛРОСА», размещены на сайте компании еще 9 октября, но до сих пор на них никто не обратил внимание, хотя "новая модель социальной ответственности", которую объявила "АЛРОСА", является сенсационной для республики новостью. Фактически Якутию открыто послала подальше родная компания, на что не решилась еще ни одна "пришлая".
Стратегические приоритеты Группы «АЛРОСА»:Концентрация на алмазном бизнесе
«АЛРОСА» намерена придерживаться моно-продуктовой стратегии с фокусом на разведке и добыче алмазного сырья как на самом привлекательном сегменте алмазной отрасли с наиболее высокой операционной маржой и отчуждении ряда непрофильных активов.
В рамках реализации данной стратегии Группа будет поддерживать свои лидирующие позиции по объемам добычи алмазного сырья. С 2009 г. «АЛРОСА» является уверенным лидером отрасли по объемам добычи алмазного сырья. Устойчивый рост производства с 34 млн. карат в 2012 г. до 41 млн. карат в 2019 г. позволит Группе сохранить достигнутый успех.
Группа планирует продать целый ряд непрофильных активов, которые имеют низкую или отрицательную рентабельность и не являются существенными для поддержания профильной деятельности Группы. Доход от реализации данных непрофильных предприятий будет использован для сокращения задолженности Компании и инвестиций в ее профильную деятельность по добыче алмазов.
Поддержание и расширение ресурсной базы Группы и ее базы запасов через проведение целенаправленных геологоразведочных работ в многообещающих регионах России и Африки
Группа продолжит вкладывать средства в разведку и разработку новых месторождений для поддержания и расширения своей ресурсной базы и базы запасов, уделяя особое внимание России и Африке – двум регионам, которые по мнению Группы, имеют самый высокий потенциал обнаружения алмазных месторождений, пригодных к коммерческому освоению.
Республика Саха (Якутия) останется основным регионом добычи, а Северо-Запад России и страны Африки будут являться платформой для роста. В то же время Группа намерена повышать эффективность геологоразведочной деятельности посредством внедрения упорядоченного подхода, согласно которому предлагаемые к освоению проекты прежде чем получить финансирование должны убедительно продемонстрировать возможность получения прибыли на всех стадиях их реализации.
Повышение производительности посредством инноваций и непрерывного совершенствования производственных процессов
Для повышения операционной эффективности и обеспечения возможности поддерживать рентабельность в период стабильных или снижающихся цен на алмазы, Группа активно ищет пути оптимизации структуры затрат на всех этапах процесса производства и возможности по увеличению объемов производства в среднесрочной перспективе через использование новых технологий, способствующих росту коэффициента извлечения алмазов, разработку беднотоварных и удаленных месторождений и осуществление подземной добычи на глубоких горизонтах с высокой рентабельностью. Группа также намерена работать над улучшением логистики, процессов сортировки и классификации алмазного сырья и обеспечить повышение ликвидности через сокращение оборачиваемости складских запасов до минимально возможной.
Получение статуса признанного лидера алмазодобывающей отрасли с безупречной репутацией среди покупателей
Цель Группы состоит в том, чтобы занять устойчивую лидирующую позицию в алмазодобывающей отрасли через активное участие в работе международных организаций и повысить роль Группы в реализации Кимберлийского процесса.
Группа намерена и далее продолжить расширение базы лояльных и надежных покупателей для обеспечения стабильной реализации алмазов по долгосрочным контрактам. Для достижения этой цели Группа продолжит работать над созданием репутации клиентоориентированного делового партнера путем совершенствования процесса сортировки и упаковки и предложения лучшего ассортимента, прозрачного ценообразования и растущего качества клиентского обслуживания. В то же время Группа продолжит усилия по либерализации и совершенствованию режима регулирования реализации алмазов, в том числе путем внедрения новых классификаций алмазов.
Реализация новой модели социальной ответственности в Якутии, призванной обеспечивать жизненно необходимые услуги в отдаленных регионах
Группа продолжит традицию оказания услуг социальной направленности в регионах своего присутствия путем уплаты налогов и сборов, создания рабочих мест, обучения работников и поддержания высочайшего уровня стандартов в области охраны труда, промышленной и экологической безопасности.
В то же время Группа намерена внедрить и реализовывать новую модель социальной ответственности в Якутии, согласно которой Правительство Якутии будет нести ответственность за предоставление и финансирование объектов социальной инфраструктуры и социальных услуг, а Группа сосредоточит свои усилия на добыче алмазов.
В рамках данной модели Группа будет оказывать помощь Правительству в исполнении им своих обязательств по финансированию объектов социальной инфраструктуры и социальных услуг через уплату налогов и дивидендов, но ограничит объем предоставляемых социальных услуг базовыми услугами в отдаленных регионах.
Роман Мандзяк покинул «Наше время» ради новой работы
Роман МАНДЗЯК покинул должность главного редактора общественно-политического еженедельника «Наше время». Его пригласили возглавить Управление по информационной политике и коммуникативных технологий СВФУ, сообщает NVpress.
Роман проработал в «НВ» больше десяти лет, начав свою карьеру с рядового журналиста. 1 июля 2005 года он был назначен главным редактором издания, успешно проработав в этой должности более восьми лет.
Из-под его пера им были опубликованы сотни актуальных, аналитических публикаций, отличающихся своим особым стилем. Одними из интересных проектов Романа были приложение для автолюбителей «НВ-авто», «Машина времени», «Назад в будущее» и другие.
Для коллектива «НВ» уход Мандзяка стал большой неожиданностью. В свою очередь коллектив ООО ИД «Наше время» желает Роману Ярославовичу творческих успехов, крепкого здоровья и благополучия во всем!
В настоящее время и.о. главного редактора газеты Марина САНТАЕВА.
На советские преобразования демократы-антисталинисты ответили своими разрушительными реформами
Россия за последние 20 лет:
– потеряла 70% сельхозугодий;
– хвойные леса вырублены и уничтожены пожарами на площади почти 15 млн га;
– ликвидирована вся аграрная инфраструктура СССР, в том числе 27 000 колхозов и 23 000 совхозов, обеспеченных сельхозтехникой и квалифицированными кадрами;
– до 70% потребностей страны в продовольствии покрываются ныне за счет импортных поставок;
– разрушено более 300 000 предприятий, ликвидированы целые отрасли, жизненно важные для страны;
– в собственность госкорпораций передано 282 госпредприятия, выделено имущества на сумму 1 297 900 000 000 рублей;
– около 50% добываемой нефти идет на экспорт (в СССР экспортировалось максимум 22% от годовой добычи), в промышленную разработку введено лишь одно крупное нефтяное месторождение – Ванкорское;
– счет долларовых миллиардеров пошел на вторую сотню; 1,5% населения России владеют 50% национальных богатств; сохраняется состояние унизительной бедности миллионов российских граждан;
– по всей стране идет «оптимизация» – закрываются школы, больницы, клубы, библиотеки;
– «реформируется» – ликвидируется славная Академия наук, созданная в петровские времена, коммерциализируются образование и медицина;
– на 40% сократилось население на Дальнем Востоке и на 60% на Крайнем Севере;
– в целом население России – по социальным причинам – сокращалось до миллиона человек ежегодно – ни один народ в Европе не понес таких громадных людских потерь...
Итоги «демократических» реформ во всех сферах – это утраченная продовольственная и технологическая безопасность; разрушенное производство; дезорганизация науки, образования, медицины. Происходит тотальное уничтожение накопленного в СССР потенциала, создается ущербная сырьевая экономика, обслуживающая Запад. Национальные народные богатства расхищаются узкой группой лиц при невозмутимом попустительстве властей.
Итоги конкурса предвыборных видеороликов региональных отделений КПРФ
Выборы 8 сентября 2013 года проходили почти в половине регионов России. Это была масштабная кампания, потребовавшая от партии и ее активистов серьёзного напряжения всех сил, в том числе и творческих. За время избирательной кампании Центральный Комитет и региональные отделения партии подготовили широкий спектр различной агитационной продукции. Важным элементом партийной агитации стали ролики, демонстрируемые на телевидении, а так же в интернете и социальных сетях.
Отделом по информационно-аналитической работе и проведению выборных кампаний подготовлена подборка роликов, выпущенных партийными отделениями в ходе подготовки к единому дню голосования.
Тройка лидеров:
Первое место.
Предвыборный ролик коммунистов из Иваново. Надоели сказки - тогда КПРФ. №17
Второе место.
Предвыборный ролик произведенный якутскими коммунистами на выборах 2013 года.
Третье место.
Москва. Народный видео-ролик "Варево - PRево"
В номинации «Лучшая анимация» побеждает ролик якутских коммунистов «Осторожно, правда!»
В номинации «Современный стиль» побеждает ролик воронежских коммунистов «Константин Ашифин — Это твой город!»
В номинации «Самый динамичный» побеждают сразу два вдеоматериала из Хакассии под лозунгом «За КПРФ! Остальное – ложь!»
В номинации «Лучшая операторская работа» побеждает ролик тюменских коммунистов «Коммунистов - в Думу! Народу - нефть и газ!»
Предвыборный ролик Архангельских коммунистов «Северяне за КПРФ!» лидирует в номинации «Микрометражное видео»
В номинации «Самый универсальный» победил ролик ивановских коммунистов «Партий много, с народом - одна!»
В номинации «Самый краткое послание» победил ролик из Калмыкии
В номинации «Объединение усилий» побеждает серия роликов Виктора Постникова - кандидата в губернаторы Хабаровского края
Смотреть ролик
Иллюстрации к материалу:
О.Н. Смолин: "Высшее образование ждут большие потрясения"
О.Н. Смолин: "Высшее образование ждут большие потрясения"
2013-10-09 13:38
Олег Смолин, www.Oleg Smolin.ru
Статья депутата Госдумы фракции КПРФ О.Н. Смолина.
- Выступая на Международном экономическом форуме 21 июня 2013 г., министр образования и науки РФ Д.В. Ливанов предсказал отечественному образованию глубокие потрясения. Цитирую:
"В ближайшие пять лет наша система высшего образования столкнется с рядом серьезных потрясений. Это демографическая ситуация: на пятилетнем горизонте у нас будет на 30% меньше граждан в возрасте от 18 до 30 лет. Это серьезное изменение требований к работе университетов со стороны экономики и государства, которые многие университеты не выдержат. Наконец, это цифровая революция, которая фактически сделает конкуренцию глобальной. Когда у студентов есть доступ к образовательным ресурсам лучших мировых университетов, то конкуренция становится ключевым фактором выживания.
Мы будем свидетелями активного слияния и поглощения вузов, гораздо более активного, чем это происходит сегодня.
Мы будем свидетелями массового закрытия, санации псевдовузов, в основном филиалов университетов, которые не в состоянии предложить нам серьезные, качественные образовательные программы и не имеют ресурсов для их реализации».
Министр, следовательно, акцентировал два фактора будущих потрясений в сфере высшего образования:
а) демографическую «яму» – резкое сокращение численности граждан в возрасте 17-30 лет;
б) резко возросшую международную конкуренцию в сфере электронного обучения.
То и другое – чистая правда, однако далеко не вся и, пожалуй, не самая главная. Впрочем, начнем по порядку.
Демография: беда, но не катастрофа
Демографический провал численности возрастной когорты 17-30 лет, начавшийся в 2010 г., действительно продолжится, по крайней мере, до 2020. Если в настоящее время численность российского населения этого возраста составляет 29,2 млн., то к 2020 она сократится на 7,88 млн. и окажется на уровне 21,3 млн. С этой демографической тенденцией отчасти связано планируемое правительством сокращение количества вузовских студентов в 2013-2018 гг. почти на четверть, а в 2013-2020 – примерно на треть.
На мой взгляд, такая перспектива для российских вузов представляется критичной, но не катастрофичной, по крайней мере, по двум основным причинам.
Во-первых, в связи с общецивилизационной тенденцией замены образования на всю жизнь образованием через всю жизнь и необходимостью на протяжении жизни неоднократно менять специальность, а то и профессию, растет число людей, получающих второе высшее образование, как правило, в заочной форме.
Согласно заявлению Д.А. Медведева (в то время президента РФ), в нашей стране ежегодно повышают квалификацию 5-10% работников, тогда как в наиболее развитых государствах – 60-70%. Понятно, что увеличить этот показатель в России в 10-12 раз силами только традиционных институтов повышения квалификации невозможно, и здесь открываются новые перспективы для высшего образования. Более того, скорее всего, недостаточно окажется и традиционных вузовских «мощностей», но об этом речь впереди.
Следовательно, отдельно взятый демографический фактор, при всей его важности, вряд ли может вызвать предсказанные министром потрясения в системе высшего образования страны.
Не менее важной, но пока большинством не осознанной потенциальной угрозой российскому высшему образованию действительно становится международная конкуренция, связанная с развитием электронного обучения и так называемых массовых открытых онлайн курсов ( Massive Open Online Courses – MOOCs), в частности.
Вообще, все возрастающий разрыв между научно-техническим и социальным прогрессом многократно описывался и анализировался в научной и художественной литературе. Один их наиболее известных примеров – изобретатель отец Кабани в знаменитом романе братьев Стругацких «трудно быть Богом». Напомню: он изобрел колючую проволоку, чтобы защищать скот от диких зверей, но ее решили использовать для заключенных на рудниках; изобрел мясорубку для приготовления нежнейшего фарша, но она понадобилась для пыток в «Веселой башне»; изобрел горючую воду для разжигания костров, но ее стали подливать в пиво для спаивания и без того не слишком просвещенного народа и т.д.
Разумеется, Интернет – не ядерная энергетика, применение которой началось с атомной бомбы. Но и это великое достижение человечества имеет обратные стороны: неведомое прежде массовое распространение порнографии, развитие интернет-зависимости, которая в США уже признана психическим заболеванием, аналогичным наркомании и т.п.
В этой связи приведу фрагменты письма, направленного мною заместителю Председателя Правительства РФ О.Ю. Голодец.
«… хотелось бы обратить Ваше внимание на качественно новый феномен … – стремительное, взрывное развитие в странах – конкурентах России массовых открытых онлайн курсов (Massive Open Online Courses – MOOCs).
Развитие данного направления обусловлено следующими обстоятельствами:
– массовым спросом на образование в течение всей жизни;
– невозможностью в достаточной мере обеспечить данный спрос финансированием из государственных бюджетов;
– стремлением людей обучаться по индивидуальным учебным планам, не укладывающимся в рамки формализованных образовательных программ (по причине необходимости работать во время учебы большинство обучающихся в университетах не укладываются в заданные формализованными программами сроки обучения);
– постоянным ростом цен на формализованное образование;
– стремлением государств и участников рынка образования найти эффективный инструмент конкурентной борьбы на международном уровне.
Привлекательность МООСs в их бесплатности: не нужно создавать свои учебники, финансировать исследования в вузах, не нужны свои вузы и профессора, обучаться можно бесплатно без государственной поддержки.
История развития открытых образовательных ресурсов насчитывает около 20 лет. До 2011 г. основным направлением этого развития были университетские открытые электронные библиотеки открытых образовательных ресурсов, активно создававшиеся в США и других странах, в том числе посредством государственного финансирования. Россия за редкими исключениями практически не участвовала в этом процессе.
Бурный рост провайдеров MOOCs пришелся на 2011-2012 гг. в связи со значительным ростом инвестиций. Так, по некоторым данным, только за 8 месяцев 2012 г. в Coursera, edEX и некоторые более мелкие компании было вложено около 500 млн. долларов США.
Наиболее крупными провайдерами MOOCs в настоящее время являются Coursera, edX, Udacity, Udemy. Получать доходы от создания MOOCs планируется за счет взимания платы за выдачу сертификата после успешного похождения курса. Для Coursera эта плата составляет от 30 до 80 долларов за сертификат в зависимости от курса, а при сдаче экзамена под наблюдением преподавателя – от 150 до 250 долларов. Предполагается, что эта система бесплатного онлайн-обучения объединит до одного миллиарда человек. Граждане России занимают шестое место среди общего числа обучающихся. Аналогичный проект на один миллиард обучающихся объявил Google. За 2012 г. прошли обучение и получили сертификаты в США более 50 000 обучающихся из России.
Подавляющее большинство курсов MOOCs в настоящее время производится и предлагается в США. Однако это движение началось и в Европе. 13 августа 2012 г. Генеральный директорат Европейской комиссии по образованию и культуре открыл публичные консультации «Открытое образование: предложение для Европейской инициативы по улучшению образования и развитию профессиональных навыков с помощью новых технологий». При поддержке европейской комиссии партнеры из 11 стран объединили усилия в целях запуска общеевропейских массовых открытых онлайн курсов по широкому кругу вопросов. Курсы будут доступны бесплатно и на разных языках, включая русский.
Курсы могут быть пройдены либо в запланированные сроки или же в любое время с индивидуальной скоростью изучения. Их объем – от 20 до 200 учебных часов. По итогам прохождения курсов может выдаваться документ об образовании: сертификат о прохождении курса, так называемый знак (отражающий персональный портфолио) или сертификат о получении кредитов, который может засчитываться при присуждении степени. В последнем случае студенты должны платить за сертификат до 400 евро в зависимости от длительности курса и учебного заведения.
Развитие данного направления в странах – конкурентах России оценивалось и оценивается как стратегия в борьбе за человеческий капитал. Основные цели и ожидаемые последствия этой борьбы:
1) ослабление интеллектуального потенциала или торможение его развития в стране – конкуренте.
Последствием станет разрушение национальной системы образования – основного генератора интеллектуальных ресурсов страны;
2) ориентация населения страны – конкурента на обучение в вузах страны, предоставляющей онлайн обучение бесплатно или по очень низким ценам.
Возможные последствия: обучающиеся перестанут учиться в вузах своей страны и будут оплачивать обучение в другой стране, усиливая ее интеллектуальный потенциал, разрушая национальную систему образования и интеллектуальный потенциал собственной страны;
3) погружение обучающегося в культуру другой страны, ориентация на ее ценности, что делает его потенциальным агентом влияния страны – конкурента.
Последствие – продвижение интересов страны – конкурента в ущерб интересам своей страны, размывание национальной идентичности.
В данном контексте возможны следующие сценарии.
1. Использование исключительно иностранных онлайн ресурсов. Это путь к деградации российской национальной образовательной системы и к ускорению стагнации интеллектуального потенциала страны. Этот путь может быть использован развивающимися странами, но не Россией, претендующей на статус одного из мировых лидеров.
2. Игнорирование данного направления развития образования. Этот путь приведет к тем же последствиям, что и предыдущий, и к потере каких-либо конкурентных преимуществ России, что сделает практически невозможной дальнейшую модернизацию страны.
3. Создание российских открытых онлайн-ресурсов. В отношении электронного обучения большинство российских федеральных, исследовательских и других университетов отстают от уровня развития университетов стран – конкурентов на 15-20 лет. Без принятия эффективных и срочных решений этот разрыв будет только увеличиваться. Абсолютное большинство российских вузов не участвуют в международных проектах по данному направлению.
В связи с изложенным первоочередной задачей России является обеспечение разработки национальной стратегии развития электронного обучения и национальной системы создания массовых открытых онлайн курсов.
В целях разработки методологии массового создания и использования MOOCs, развития технологий и координации деятельности в России по созданию национальных МООСs, аналитического обеспечения принятия решений по данному направлению органами государственной власти представляется целесообразным создание при Правительстве Российской Федерации Национального исследовательского университета электронного обучения
Есть все основания полагать, что рост системы MOOCs в мире в ближайшие несколько лет будет происходить экспоненциально либо даже в геометрической прогрессии. При этом во всех «продвинутых» странах проекты развития индустрии электронного обучения оцениваются как более масштабные по сравнению даже с атомным проектом времен Второй мировой войны.
Государственные структуры в проектах участвуют прямо или косвенно: либо создают университетам необходимые нормативно-правовые условия, либо прямо увеличивают их финансирование с учетом вложений самих университетов в систему MOOCs. При этом не только руководство Евросоюза, где доминируют Германия и Франция, претендующие на самостоятельную позицию, но даже Великобритания, постоянно демонстрирующая близость к США, не скрывают своего беспокойства по поводу конкурентной борьбы за интеллектуальные ресурсы с помощью MOOCs и возможного нарастания утечки умов из Европы в Соединенные Штаты.
В России позиция Минобрнауки неоднократно была выражена на заседаниях межведомственной рабочей группы (МРГ) по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в образовательных организациях, созданной по поручению Правительства РФ. Эта позиция заключается в следующем: электронное обучение вообще и система MOOCs, в частности, – это дело университетов. В качестве аргументации замминистра образования и науки А.А. Климов неоднократно ссылался на крайнюю неэффективность затрат на компьютеризацию вообще и создание контента электронных учебников в предыдущие годы.
Такая позиция была сформулирована, в частности, на выездном заседании упомянутой МРГ в Омске 4 июля 2013 г. При этом в качестве оптимального варианта выдвигалась идея частно-государственного партнерства, когда государство вкладывало бы в проект электронного обучения около 20% средств, а университеты и другие организации – около 80%.
Между тем, не только уровень финансирования, но и нормативно-правовая база электронного обучения в России делает отечественные вузы в этом отношении практически неконкурентоспособными с университетами Европы и США. Вот лишь один пример.
На упомянутом выездном заседании межведомственной рабочей группы по электронному обучению в Омске 4 июля 2013 г. мнения участников разошлись. Выступавший с позицией министерства начальник департамента госполитики в сфере образования А.Б. Соболев, представляя проекты нормативных правовых актов в области электронного обучения, стремился доказать, что это «нормативка» не ограничения, но развития. Напротив, автор этих строк в качестве омича и инициатора выездного заседания МРГ, извинившись за недостаток гостеприимства, заявил обратное: предложенные проекты представляют собой «нормативку» торможения.
При этом одной из центральных тем дискуссии стало предложение министерства установить для вузов, реализующих образовательные программы исключительно посредством электронного обучения или дистанционных образовательных технологий, лицензионный норматив – около 8 кв. метров на человека (в отличие от обычного – 11 кв. метров ). На это научный руководитель Московского государственного университета экономики, статистики и информатики В.П. Тихомиров задал риторический вопрос: зачем ему в Москве иметь 800 кв. метров площадей для ста студентов, которые обучаются в МЭСИ, проживая, например, в Омске? Мне же пришлось добавить, что, если бы открытый Британский университет (около 300 тысяч студентов) или Анатолийский университет в Турции (1 млн. 300 тысяч студентов) получили аналогичные нормативы, они вынуждены были бы немедленно закрыться!
Как известно, в России один из проектов федерального электронного университета разрабатывает Агентство стратегических инициатив. Остановимся на этом проекте подробнее. Цитирую Д.Н. Пескова, директора направления «Молодые профессионалы» АСИ:
«Для хороших студентов должны быть созданы надвузовские системы получения компетенций. Одним из примеров этой практики должен стать новый федеральный онлайновый университет с мощностью не менее 1 млн. человек в год. Он будет одним из ответов страны на угрозу потери образовательного суверенитета. Этот университет должен позволять студентам добирать те компетенции, которые они не могут получить в своих вузах. Такой вуз не должен выдавать соответствующих дипломов, но результаты пройденных в этом университете курсов должны защитываться в рамках болонской системы в дипломах других вузов.
Еще от 5 до 7 млн. человек – это так называемое неформальное дополнительное образование. … Это люди самой высокой мотивации. Это те, кто способен в современном мире самостоятельно ставить себе задачи, добиваться и контролировать их выполнение, и это не те, кто идет сегодня в вузы».
По мнению Дмитрия Пескова, «сетевой федеральный электронный университет должен давать образование … по кросс-отраслевым компетенциям, как раз в области системного мышления, знания иностранных языков, информационных технологий, тайм-менеджмента, навыкам работы в команде, навыкам проектного управления. Это то, что больше всего нужно сразу всей стране».
На вопрос о будущем образования Дмитрий Песков ответил: «Образование будущего разделится на два вида: «компьютерное», оно будет дешевым, и «человеческое», оно будет дорогим, потому что знания стремительно обесцениваются, а социальные связи и возможность учиться лицом к лицу будут только дорожать».
Как и сотрудники Минобрнауки, Дмитрий Песков убежден в неэффективности государственного участия в создании электронных университетов. Цитирую его речь на совещании об электронном обучении ноября 2012 года: «Российская практика за последние 10 лет показала полный неуспех попыток создания электронного образовательного контента и электронного образования методами государства. Мы прошли два подряд периода инвестирования крупных проектов подобного рода. В начале 2000-х годов – создание национальных порталов, ни один из них сегодня не работает. Второй период – это когда университеты создавали электронные обучающие комплексы. Поэтому, с нашей точки зрения, принципиально важно масштабное привлечение частного бизнеса для реализации этой задачи. […] Государство не должно заказывать контента. Государство, в соответствие с лучшими мировыми практиками, должно оплачивать лучшие результаты. Это принципиальный подход. Не деньги на разработку, а конкуренция за разработку продукта, оценка этого и результата – и победитель получает оплату своих работ».
Развитие MOOCs Д.Н. Песков охарактеризовал следующим образом:
«Я расцениваю это как критическую угрозу для национальных суверенитетов… Все они (системы массовых онлайн курсов) основаны профессорами из Бостона, Кембриджа, Оксфорда и Кремниевой долины. Когда вы там учитесь, там существует такая штука, которая называется «массовый автоматический анализ патеров учащегося»… Это означает, что существуют системы, подобные Google-analitik, которые полностью анализируют ваше поведение в ходе образовательного процесса. Сколько секунд вы тратите на то или иное задание? С кем и как вы общаетесь? Как вас оценивают другие? Все это анализируется в автоматическом режиме, и система создает твой персональный профиль компетенций. Этот профиль компетенций является товаром на рынке. Эти MOOCs учатся его продавать ведущим компаниям. И сегодня ведущие IT -компании с огромным удовольствием закупают 14-летнего программиста заранее, т.е. он еще не поступил ни в какой вуз, а они его уже выкупили. Он на них уже работает. И он непосредственно из Индии в 15 лет уезжает в Стэнфорд и работает там. Это означает, что Индия даже не успела его прокачать через свой университет, он уже туда уехал. Поэтому это одновременно величайшая возможность, и одновременно величайший риск и угроза».
Добавлю от себя, во-первых, что российские молодые интеллектуалы интересуют зарубежные компании ничуть не меньше индийских, а, во-вторых, практически все важнейшие отечественные документы, отражающие планы правительства до 2018-2020 гг., включая Государственную программу «Развитие образования» и «Дорожную карту», практически совершенно не учитывают не только феномен MOOCs как угрозу национальной безопасности страны, но и вообще вопросы электронного обучения.
Повторю: сказанное министром образования и науки – правда, но не вся и, пожалуй, не самая важная. Важнейшим фактором, который министр упомянул лишь вскользь как возросшие требования государства и экономики к вузам, но который на самом деле способен вызвать наибольшие потрясения в системе отечественного высшего образования, становится политика самого министерства, выражающего курс правительства в этой области.
